深圳新聞網(wǎng)2026年5月5日訊（記者 陳亮）晴光煦暖沐光明，項(xiàng)目探究綻芳華。4月30日，2025年光明區(qū)義務(wù)教育階段項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）教師挑戰(zhàn)賽展示交流暨頒獎(jiǎng)活動(dòng)在華南師范大學(xué)附屬光明星河小學(xué)圓滿舉行。本次活動(dòng)由光明區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)生代表與教育專(zhuān)家齊聚一堂，以學(xué)生成果路演、精品課例展示、專(zhuān)家精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀案例分享等多種形式，全面展現(xiàn)立足本土、緊扣課標(biāo)、扎根實(shí)踐的PBL探索成果，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁創(chuàng)新動(dòng)能。

學(xué)生成果路演：從“解題者”到“問(wèn)題解決者”

活動(dòng)當(dāng)日，華附光明星河小學(xué)變身趣味盎然的“探究大觀園”，一至六年級(jí)學(xué)生化身“小小探索家”，以一系列鮮活的跨學(xué)科項(xiàng)目，生動(dòng)詮釋PBL“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的核心魅力。

一年級(jí)“豆寶守護(hù)者”悉心照料豆苗，用天平測(cè)量、記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，親手制作豆豆美食，將生命觀察、數(shù)學(xué)測(cè)量與生活實(shí)踐融為一體；二年級(jí)“古法小匠人”現(xiàn)場(chǎng)展示再生紙作品，廢紙?jiān)僭臁⒒ò挈c(diǎn)綴，讓非遺技藝與環(huán)保理念在實(shí)踐中鮮活傳承；三年級(jí)學(xué)子聚焦家庭場(chǎng)景，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“一平方米閱讀角”，用數(shù)據(jù)規(guī)劃空間、用創(chuàng)意裝點(diǎn)書(shū)香，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

四年級(jí)“節(jié)氣偵探”精研深圳地域特色，記錄氣溫變化、觀測(cè)植物物候，創(chuàng)編節(jié)氣兒歌與手賬，解鎖適配深圳的節(jié)氣密碼；五年級(jí)“光明小神農(nóng)”挖掘本土草本文化，種植艾草、制作青團(tuán)與養(yǎng)生香囊，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)跨界融合；六年級(jí)“光明小導(dǎo)游”打造數(shù)字化導(dǎo)覽地圖，實(shí)地調(diào)研、采訪村民、技術(shù)賦能，讓逕口村古村文化可感可觸。

從自然觀察到文化傳承，從校園實(shí)踐到家鄉(xiāng)探索，孩子們?cè)谡鎸?shí)問(wèn)題中跨越學(xué)科邊界，自信展示、從容表達(dá)，盡顯跨學(xué)科應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。這背后，是學(xué)校以兒童視角為核心，深度融合光明本土資源，構(gòu)建“國(guó)家課程—本土資源—真實(shí)實(shí)踐”三位一體項(xiàng)目群，讓學(xué)習(xí)走出課堂、突破邊界，在真實(shí)生活中落地生根、碩果盈枝。

精品課例展示：從“通用化”到“在地化”

上午的課例展示環(huán)節(jié)，華附光明星河小學(xué)詹婕妤老師帶來(lái)《綠動(dòng)校園：重塑校門(mén)立體景觀帶》入項(xiàng)示范課，成為全場(chǎng)焦點(diǎn)，充分體現(xiàn)了從“通用化”到“在地化”轉(zhuǎn)變的PBL設(shè)計(jì)邏輯。作為項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本課立足校園真實(shí)空間，緊扣國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以“如何設(shè)計(jì)科學(xué)、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意的改造方案”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生化身“校園景觀設(shè)計(jì)師”。

課堂以“情境導(dǎo)入—問(wèn)題拆解—任務(wù)梳理—行動(dòng)規(guī)劃”為清晰脈絡(luò)，通過(guò)游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拆解光照、植物、成本、養(yǎng)護(hù)等子問(wèn)題，用思維導(dǎo)圖梳理探究路徑，明確考察、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、匯報(bào)四大核心任務(wù)。課程堅(jiān)持“課標(biāo)為綱、場(chǎng)景為境、實(shí)踐為徑”，融合多學(xué)科知識(shí)，搭配多元評(píng)價(jià)體系，著力培育學(xué)生問(wèn)題解決、合作探究與工程思維，彰顯在地化PBL的育人實(shí)踐。

星河教育總校長(zhǎng)葉延武點(diǎn)評(píng)：“本課以小切口實(shí)現(xiàn)深探究，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操任務(wù)，真正做到跨學(xué)科融合育人?！惫饷鲄^(qū)教育科學(xué)研究院主任何斌建議，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，提升探究主動(dòng)性?，F(xiàn)場(chǎng)還公布光明區(qū)“PBL種子教師”名單，109名骨干教師入選，將成為區(qū)域PBL探索的先鋒力量。

優(yōu)秀案例分享：從單點(diǎn)實(shí)踐到系統(tǒng)推進(jìn)

下午的優(yōu)秀學(xué)校實(shí)施方案分享環(huán)節(jié)，華附光明星河小學(xué)張文娟校長(zhǎng)以“追光·筑城·童行——區(qū)域賦能下在地化PBL課程整體實(shí)施”為主題，帶來(lái)了學(xué)校層面的系統(tǒng)化實(shí)踐分享，將整場(chǎng)活動(dòng)推向高潮。

張校長(zhǎng)圍繞該?！皣?guó)家課程—本土資源—真實(shí)實(shí)踐”三位一體項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系展開(kāi)介紹，系統(tǒng)闡述了學(xué)校以“雙主線追光”為核心架構(gòu)，以科學(xué)啟蒙、生態(tài)守護(hù)、文化根脈、生活實(shí)踐、社會(huì)參與五大主題課程為支撐的完整育人藍(lán)圖。同時(shí)，重點(diǎn)分享了學(xué)?！罢w規(guī)劃—嚴(yán)審開(kāi)發(fā)—?jiǎng)傂月涞亍嘣u(píng)價(jià)”四步閉環(huán)實(shí)施機(jī)制，以及“區(qū)級(jí)核心團(tuán)隊(duì)→項(xiàng)目組→學(xué)科組”的教師分層培養(yǎng)模式，從課程頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系、管理保障等方面，全面展現(xiàn)該?？蓮?fù)制、可推廣的PBL全域推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

整場(chǎng)分享立足區(qū)域賦能、聚焦在地化實(shí)踐，既有理論高度，又有實(shí)操細(xì)節(jié)，為全區(qū)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深度落地提供了星河樣本，贏得現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家與同仁的一致認(rèn)可。

總結(jié)展望：以PBL賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

光明區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)姚中化對(duì)全天的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。他表示，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是育人理念的深刻變革，推動(dòng)教師從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”，推動(dòng)課堂從“學(xué)科割裂”轉(zhuǎn)向“融合應(yīng)用”，充分展現(xiàn)光明教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)新活力。

此次活動(dòng)是華附光明星河小學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐的精彩亮相。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)深耕在地化育人方向，完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施體系，讓學(xué)生在真實(shí)探究中成長(zhǎng)、在本土實(shí)踐中出彩，以PBL創(chuàng)新活力，助力光明教育邁向更高質(zhì)量發(fā)展新征程。（來(lái)源：光明區(qū)教育科學(xué)研究院）